LAS PEDAGOGIAS CRÍTICAS EN TIEMPOS DE CAPITALISMO COGNITIVO

Marco Raúl Mejía

Ponencia presentada en el evento Maestros Gestores, Pedagogías Criticas Y resistencias, realizado en la ciudad de Medellín del 22 al 24 de Mayo de 2008

Frente a un mundo globalizado capitalista y neoliberal, la escuela (pre-escolar, Ph-d) esta en la obligación de reconocer y enfrentar los desafíos que esta nueva era impone en términos de información, manejo de la información y dominio de la misma.

La escuela debe proponer miradas críticas, no solo de la educación, sino de la sociedad en la cual se encuentra y la forma de sociedad que se hace presente en este nuevo sistema dirigido en su mayoría por las TICs. Debe transformar su proyecto educativo y pedagógico, haciéndose no un funcionario de la información, sino un transformador y creador de la misma, que no es manipulable por ella, sino que al contrario, interactúa e innova,  sin convertirse en una marioneta del sistema.

En estas nuevas sociedades de información, lo que se mueve en términos de capital, es el conocimiento, se pasa de trabajos de horas en una fabrica de producción en masa, para un sector determinado de la sociedad, a trabajos sin horarios definidos porque la información siempre esta moviéndose y cambiando, es ahora una interacción social,   este nuevo producto no es para unos solos, sino para toda la humanidad, por esto aquellos que no tienen acceso a la información o que su acceso es filtrado únicamente por medios hegemónicos de comunicación, se convierten en consumidores del conocimiento y no transformadores del mismo.

En la educación este capitalismo cognitivo ha transformado a los actores que hacen parte de ella, a los maestros, estudiantes, herramientas y por su puesto el conocimiento, la incorporación de las TICs en la escuela hacen del docente un simple operario de ellas y a la educación se la reduce a producir sujetos que frente a su realidad sean consumidores de todo, incluso de conocimiento.

Frente  a esta problemática el autor expone que no es simplemente que las TICs hayan llegado con el mundo, se incorporen en la escuela y transformen a la sociedad, como un suceso aislado, al contrario, es todo un plan de gobierno, de control y manipulación de la sociedad. Desde las escuelas con menos recursos que no acceden a la información de la manera correcta, es decir de una manera critica sino técnica; la desprofesionalizacion de la practica docente, las pocas y precarias condiciones para este gremio, son también situaciones que llevan al sector docente a despreocuparse por el pensamiento critico y transformador, porque es necesario buscar alternativas para la dignificación de la vida.

Pero la educación es la luz en medio de la oscuridad, o la salida a convertirse en sujetos útiles y reproductores no  del conocimiento en general, sino de aquel se quiere que todos conozcan y transmitan,  uno que no permite el pensamiento critico, no permite la transformación de los pueblos ni la inconformidad; por esto los educadores han visto una salida a ese único pensamiento, encontrando que no existe una sola globalización, sino múltiples, además que el conocimiento no es uno solo, que es creado, transformado y puesto en movimiento por la sociedad y sus condiciones particulares de ver el mundo. La satanización de las TICs no es la solución a este proyecto hegemónico, lo es la utilización de las TICs para difundir otros pensamientos y conocimientos, otros proyectos educativos y sociales, es la transformación del mundo globalizado a los mundos en plural, y en esa búsqueda por la inconformidad, es indispensable la presencia critica de los maestros, directivos, estudiantes, etc.